无处安放的自闭症“星娃”：高质量的交融教育还有多远
“压力太大了！”成强一向记住，多年前他陪同自闭症女儿琪琪在一般校园随班就读的日子。讲堂上，其他孩子在仔细听课，活跃答复问题时，琪琪总是神游天外，抑或是垂头在簿本上画画。成强不能作声，只能在一旁看着，不时地把琪琪无处安放的小手挪回课桌上。即使如此，在二年级时，因和同学产生矛盾无法谐和，琪琪仍是被退学了。
教育部2017年7月联合七部分印发《第二期特别教育前进计划（2017-2020年）》《关于加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业的教导定见》等文件，清晰了优先选用一般校园随班就读的办法，就近组织适龄残疾儿童少年承受责任教育。这被视为官方推进交融教育的重要行动。
官方数据显现，到2019年底，当年全国随班就读特别需求学生共有39.05万人，占特别教育在校生49.15%。
但实际中，琪琪的遭受并非孤例。对特别需求孩子入学才能的系统性评价以及入学后专业资源支撑的缺少，使得一部分的“随班就读”仅停留在“随班就坐”或“随班混读”的层面。在欠发达区域，一些自闭症儿童乃至依然面临着无学可上的窘境。
安身交融教育开展现状，2021年全国两会期间，我国残疾人艺术团团长、全国政协委员邰丽华主张在《特别教育三期前进计划》中加强履行一般校园、特别需求学生“一人一案”，呼吁答应一般校园依据需求临聘特教教师，环绕儿童需求，构成“班主任全面担任儿童开展，特教教师入班支撑，资源教师整体统筹和谐”的教育资源整合系统。
该主张在自闭症孩子家长圈内引发热议。家长们期盼，“星星的孩子们”能在未来承受到更高质量的交融教育。
随班就读：不等于“随班混读”或“随班就坐”
琪琪两岁时还不会说话，也很少哭闹。起先，成强觉得孩子仅仅“开口晚”，直到半年后，琪琪被威望医疗组织确诊为自闭症。
自闭症，又称孤单症或孤单性妨碍，是广泛性发育妨碍的代表性疾病。患儿一般存在言语或交际交流妨碍、爱好或活动范围狭隘，以及重复刻板的行为，因此被称为“星星的孩子”。
依据2017年《我国自闭症教育恢复职业开展情况陈述》，现在我国自闭症者或已超1000万，0到14岁的自闭症儿童或达200余万，并以每年近20万的速度添加。
和琪琪相同，大部分“星娃”在确诊后被家长送入恢复组织承受干涉性恢复医治，必定程度上取得改进和才能前进，提前为上学做好预备。成强觉得，只需孩子才能所及，他期望琪琪能在一般校园承受责任教育，不只为了学习常识，更由于敞开的环境对她的言语、行为和交际才能开展都更有利。
汹涌新闻（www.thepaper.cn）留意到，早在2014年，教育部、国家开展变革委、民政部、财政部、人力资源社会确保部、原卫生计生委和我国残联一同研究制订了《特别教育前进计划（2014-2016年）》，原则上要求残疾程度相对较轻的残疾儿童少年进入一般校园就读，中重度残疾儿童少年到特别教育校园就读，为的确不能到校就读的重度残疾儿童少年供给送教上门服务，将其归入学籍办理。方针公布当年，包含北京、上海、广州、厦门等地纷繁转发了前述文件，清晰提出对责任教育阶段的自闭症孩子承受适宜教育施行“零回绝”。
三年后的2017年7月，教育部再次牵头印发《第二期特别教育前进计划（2017-2020年）》《关于加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业的教导定见》等文件，进一步清晰优先选用一般校园随班就读的办法，就近组织适龄残疾儿童少年承受责任教育。
但是，关于许多自闭症患儿家长来说，这些“看起来很美”的方针在落地时往往并不完美。
2018年，全国心智妨碍者家长组织联盟发布的《适龄残障儿童入学情况调查陈述》显现，2017年请求入学的受访者中，仅有69%成功入学。
琪琪二年级时产生的“退学事情”无疑给了成强当头一棒。成强告知汹涌新闻，虽是“星娃”家长，他也能了解校园的难处，“特别需求孩子有时会打乱讲堂秩序，甭说教师欠好处理，其他家长都会难以容忍。特别需求孩子要上学，其他孩子也有享用承受正常教育的权力，不是吗？”
琪琪被退学后，成强几经寻找，找到了一家容纳性更强的一般校园，办理了随班就读，才牵强读完小学。现在，琪琪在广州一家一般初中就读，因忧虑小学时的情形再次演出，成强挑选了隐秘。从小学升入初中后，学习压力的猛增却让成强难以招架。琪琪的承受才能相对同龄人依然偏弱，成强和妻子只能轮番上阵，不间断地教导，一家人常常为“写作业”熬到深夜。
同处广东省的豆豆爸爸颇能体会成强的感触。地处相对偏僻的粤西小城，豆豆在上小学前的恢复干涉开展很慢，临到入学前才学会握笔。豆豆还分外灵敏，受不了批判，校园教师说话稍重些，就会带来一场心情迸发。现在，他虽在一般校园随班就读，但在豆豆爸爸看来，教师授课的内容孩子没有才能吸收，随班就读仅仅在“牵强混日子”。
比较琪琪和豆豆尚有书可读，辽宁丹东的7岁“星娃”小鹿则没有那么走运。
小鹿妈妈告知汹涌新闻，小鹿在丹东上完幼儿园小班后，曾短期在大连承受干涉恢复。但小鹿却接二连三地呈现心情溃散，恢复组织的校长曾在公共场所表明，“教这些孩子，不如教聋哑人，他们啥都不明白，也教不出来。”这些话像刀相同扎进小鹿妈妈心里。
上一年夏天，小鹿本该上一年级了，但小鹿妈妈重复衡量孩子的才能之后，终究为她做出推迟一年入学的决议。“依照小鹿现在的情况，入学后陪读时必定的，雇人陪读费用太高，这些年送孩子去异地承受恢复医治，现已花了一百多万元，实在花不起了。”小鹿妈妈说。
不均衡的软硬件：一师难求和被搁置的资源教室
为让琪琪能跟上教学进度，成强测验过为孩子延聘“影子教师”。
影子教师，也称特教助理，他们的作业是在特别需求孩子进入校园的前期阶段，协助孩子顺畅进入学习情况，处理学习习惯方面遇到的妨碍。不只如此，他们还需求了解特别需求孩子的单个特色，规划个性化的辅佐教学办法。
但是，合格的影子教师一师难求。成强告知汹涌新闻，他曾雇佣过一位应届大学毕业生，每月付出5000元的陪读费用。试用后，他却发现，高价延聘的影子教师缺少实战经历，无法之下，他只能亲身上阵，成为琪琪的陪读教师。
浙江的菲菲妈妈也有类似的阅历，在她看来，延聘影子教师一年的花费在十万元以上，这关于一般家庭而言实难负荷。
即使找到了适宜的影子教师，实际中，能够承受影子教师进入讲堂陪读的校园也并不多。菲菲户口地点地对口的公办小学就不答应她携陪读进校，“教师忧虑会影响绩效，乃至直接问咱们，为什么不去特校？”
关于校园的心情，菲菲妈妈感到很无法，请陪读的初衷便是期望削减对校园里其他同学的搅扰，一同维护和协助特别需求孩子，树立交流的桥梁，“但现在部分教师没有这样的认知，压根没有商议的地步。”
汹涌新闻留意到，2015年，国务院《“十三五”加速残疾人小康进程规划大纲》中曾指出，要大力推广交融教育，树立随班就读支撑确保系统，在残疾学生较多的校园树立特别教育资源教室，前进一般校园承受残疾学生的才能。
依据《第二期特别教育前进计划（2017-2020年）》，各地以区县为单位统筹规划，要点挑选部分一般校园树立资源教室，装备专门从事残疾人教育的教师（以下简称“资源教师”），指定其接收残疾学生，其他接收残疾学生5人以上的一般校园也要逐渐树立特别教育资源教室。汹涌新闻留意到，在实践中不可或缺的影子教师（特教助理）并未被写进文件。
刘丽曾在特别教育校园作业，现在在北京的多所一般校园从事一线交融教育。刘丽告知汹涌新闻，她帮扶的一个中度自闭症男孩在有专业辅佐的情况下，也能渐渐前进，但校外的资源教师一周内仅能给他地点校园供给一天支撑。
在刘丽看来，影子教师和资源教师等服务于特别学生的师资尚有很大缺少，根本原因在于编制和确保的缺失，“校园的主课教师尚缺编，况且资源教师，绝大多数校园的资源教师都是任课教师兼任。”看不到开展空间或迫于生计压力，部分特教教师在从业几年后也会另谋出路。
与此一同，关于没有特别教育专业布景的一般教师而言，也往往由于缺少支撑得不到专业训练，在面临实在的场景时束手无策。
成强说，因班里有特别需求孩子，琪琪地点班级的正副班主任每月会有200元的补助，但这关于本就要办理整个班级业务的班主任来说，并缺少以起到鼓励作用。“班主任原本就很繁忙，不能要求他们特别照料，更重要的是他们有时并不具有教育特别需求孩子的专业技能。”
星星妈妈也向汹涌新闻举例，星星刚入学时存在显着的行为问题，喜爱伸脚去绊从她课桌旁走过的人，其时教师给予了严厉批判，作用拔苗助长。但在她看来，星星仅仅想引起别人的留意，最好的做法是冷处理，“作为没有看到，经过几回相同行为没有得到回应，她就不会再做了。”
比较师资的缺少，交融教育的硬件建造相对简单。以琪琪就读的第二所一般校园为例，校园曾斥资20万元打造资源教室。但是，成强发现，由于资源教师的缺少，资源教室建成之后也无法充沛投入运用。刘丽也曾在多所一般校园观察到，校方尽管收购了贵重设备却从不运用，这令她感到疼爱。
受访的另一位南边某省特别教育校园教师也表明，经费支撑并非不充足，仅仅没有花到或许没有办法花到师资训练和招聘专业教师上去，“有些校园反而忧愁不知道怎样花钱，由于某些经费只能花在固定的项目上，比方功用室建造。”
而在一些欠发达区域，投入特教的经费都姑且难以确保到位。贵州省毕节市心智妨碍者家人联盟发起人周江华以为，资源教室建造份额和规范严重缺少，一般校园教师职前和入职后特教常识训练不到位、特校也缺少相关针对性和有用性教育训练，都导致了自闭症等心智妨碍儿童责任教育权益难以确保。
参考之资：科学评价是教育合理安顿的条件
安身交融教育开展现状，2021年全国两会期间，我国残疾人艺术团团长、全国政协委员邰丽华提交了在《特别教育三期前进计划》中加强履行一般校园、特别需求学生“一人一案”的主张，主张呼吁答应一般校园依据需求临聘特教教师，环绕儿童需求，构成“班主任全面担任儿童开展，特教教师入班支撑，资源教师整体统筹和谐”的校内统筹的教育资源整合系统。
邰丽华委员主张，引导一般校园在惯例教育教育学作业中融入、整合交融教育内容，经过特教资源中心或第三方评价办理的办法进行质量把关，环绕残障学生的需求，整合校内已有硬件、软件支撑，引进必要的外部专业支撑，确保残障学生的教育质量。
简直一同，全国政协委员、上海外国语大学法学院副教授黄绮也提交了《关于为自闭症患儿供给专门特别教育时机的主张》，呼吁为自闭症患儿开设专门校园，并归入责任教育。黄绮委员以为，关于参加一般校园交融教育的自闭症患儿，除了要装备有特别教育资质的教师专门关照和陪护。
上述两则主张经媒体报道后在网络上引发热议，更在自闭症孩子家长圈内掀起了关于“特校和普校谁是更优解”“什么才是高质量交融教育”的讨论。
在星星妈妈看来，现在自闭症孩子的教育安顿还缺少科学的入学评价机制。
汹涌新闻在采访中了解到，现在国内自闭症孩子的入学评价主要是智力测验，一般智力在50以下的主张就读特校，智力在50-70的孩子则主张随班就读。
星星本年现已12岁了，她在2岁半时确诊自闭症，又在6岁时又被归纳断定为重度自闭兼并智力妨碍，曾在某市辖市排名前五的特别校园就读过两年。星星妈妈告知汹涌新闻，该所特校在招生前曾为星星拟定单个化教育计划（IEP），并在每学期结束时对孩子进行测评。惋惜的是，作为家长，她只能阅读到特校供给的评价陈述，并不能参加IEP的修订。
汹涌新闻了解到，IEP全称为Individualized Education Program，于1975年起源于美国，是一种依据特别儿童的身心特征和实际需求拟定的针对每个特别儿童施行的教育计划，并于近些年引进我国。
美国纽约市教育局学前教育委员会交融教育教师、哥伦比亚大学前期特别儿童教育硕士石荟告知汹涌新闻，在美国公立普校的交融教育中，拟定IEP前，由校园心理学家和学习妨碍专业教师组成的测评团队会先对有特别需求的孩子从智力、学业成绩、交际情感才能等多方面做出归纳评价，再按学科才能和学生自身的需求别离安顿。
在这种形式下，家长能够依据孩子自身情况挑选不同的组织，例如：能够在一般校园的一般班就读、在一般校园的特别班就读、在特别校园就读，乃至能够依据孩子生长需求，分课程地一同在一般校园和特别校园承受教育。
石荟介绍，IEP从拟定到履行都是一项团队作业，需求家长和校园及第三方测评组织的一同参加，“尤其是家长在其中有肯定的发言权，他们能够依据对孩子未来的开展期望和家庭自身的经济情况等对IEP提出要求。”
在IEP履行的过程中，一般教师和特别教师也并非各自为营，而是相互支撑，“一般教师决议教什么，特别教师决议怎样教。”更重要的是，IEP每履行三个月都会从头对孩子进行一次规范化测评，一旦孩子才能有所前进，教师会依据他们的才能从头调整IEP，添加交融学科或许他们延伸跟一般孩子一同上课的时刻，反之则会恰当削减。
石荟以为，最佳的特别教育组织，是要在为孩子供给的额定支撑和约束他们参加更多社会生活中心找到平衡点，这意味着要在确保孩子能够有用学习的情况下选取约束最少的组织。
两边获益：好的交融让一般孩子学会善待别人
“发达国家的特别教育搞得好，也是许多代家长不断尽力的成果，需求咱们一同，经过各种办法推进方针完善。”关于我国交融教育的未来，成强一向怀有活跃心情。
在“星娃”家长看来，除了寄望于国家层面的学位确保、责任教育履行、专业师资装备之外，他们还期待着一个更为容纳和自在的社会环境。
在成强记忆里，琪琪开始随班就读时有过一次特别不愉快的阅历。
放学路上，一个男孩拿着一张写着“我有自闭症”的小纸条贴到琪琪身上，恰巧被前去接女儿的成强遇见。这次事情终究以班主任教师介入处理、小男孩抱歉收场，但它成为成强忘不了的痛：“来自同龄人欺负的损伤给家长的牵动太大了。”
菲菲妈妈对此颇有同感。菲菲在家时能够默坐至少15分钟，但一到校园里，环境改动就很难完成。有一次，班级纪律欠好，许多小朋友都在喧嚷，教师却批判菲菲，以为是她带坏的。菲菲妈妈说，她不苛求教师额定照料，只期望不要敌视，“特别需求孩子也是孩子，他是一个生命，能够享用他/她应有的受教育权力。”
在石荟看来，观念的改动尤为重要——好的交融教育必定是让特别需求儿童和一般儿童两边获益的，它不只能让特别需求儿童学习社会规范、提前回归干流，一同能让一般孩子经过和特别需求孩子共处，了解国际的多元，学会怎样尊重和蔼待别人。
有着多年一线交融教育经历的刘丽弥补道，高质量的交融教育关于许多处在边际的孩子也有助益，“普校教师们看到咱们对待随读生的心情和教育办法，活跃参加咱们供给的训练，就会学习和反思，测验运用科学办法对待那些留意力不太会集的、或许有心情问题、家庭情况不太好的孩子，这都是好的改动。”
采访最终，刘丽共享了她在近期在交融讲堂里看到的一个小插曲：在自闭症孩子天天随读的班级里，教师们在讲堂上给全班同学们安置了分发教具的小使命。期间，教师没有做任何暗示和提示，孩子们自发地瞧瞧小声传话：“天天喜爱赤色的，记住给他留下。”
（文中成强、琪琪、小鹿、星星、菲菲、豆豆、天天、刘丽均为化名）
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